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　　(—)情感與社會(huì)能力發(fā)展的內(nèi)容
        1．社會(huì)情感的發(fā)展。
        2．社會(huì)化過程中社會(huì)性行為的發(fā)展，包括：
        (1)掌握規(guī)范如所規(guī)家規(guī)，客觀環(huán)境適應(yīng)。
        (2)學(xué)習(xí)與成人和同伴相處。
        3．個(gè)性與獨(dú)立性的發(fā)展。社會(huì)化是個(gè)別兒童的社會(huì)化，每個(gè)兒童都以自己獨(dú)特的風(fēng)格、速率和程度進(jìn)行社會(huì)化，并在社會(huì)化中為個(gè)性獨(dú)立性的發(fā)展提供參照。

      上述內(nèi)容，包括了多元智能理論中的人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能的未分化狀態(tài)。

　　(二)情感與社會(huì)潛能的發(fā)展促進(jìn)大腦的發(fā)育
      大腦的前額葉是情緒控制的高級(jí)中樞，同時(shí)也是行為的規(guī)劃與控制的中樞。情感與行力的正常發(fā)育表明全腦功能尤其是腦的前部發(fā)育是正常的，因?yàn)轭~葉的信息加工又有賴于其他功能區(qū)信息的正確輸入和初加工，必須以全腦功能健康為基礎(chǔ)。

　　 (三)情感與社會(huì)能力發(fā)展促進(jìn)心理和諧發(fā)展
       情感與社會(huì)性屬于離動(dòng)物性最遠(yuǎn)的體驗(yàn)、態(tài)度和行為，受情感中樞和意志中樞的雙重調(diào)節(jié)。無論在知、情、意心理系統(tǒng)中，還是在真、善、美的外部行為中，都占有很大的空間。在素質(zhì)教育中它更多的是從“美”和“善”的精神方面塑造孩子的心靈，與認(rèn)識(shí)教育起到平衡的作用，促進(jìn)知、情、意心理系統(tǒng)與真、善、美的行為系統(tǒng)的和諧發(fā)展。

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